在教学经过中，儿童诗两首的课堂教学让我深刻反思了自己的教学方式与技巧。这不仅仅是一次普通的课程，而是一次与儿童心灵沟通的经历。在这篇文章中，我将分享我对这两首儿童诗的教学反思，以及怎样更好地引导学生参与。
教学准备：打破常规，注重体验
在准备这两首儿童诗的教学时，我决定不再单纯地讲解诗歌的内容或文学技巧，而是希望通过体验来激发孩子们的兴趣。为了实现这一点，我先让孩子们自在讨论他们对诗歌的领会，并鼓励他们用自己的语言表达感受。这样的安排让课堂气氛显得轻松又活跃，孩子们在讨论中产生了对诗歌内容的共鸣，显然这是一种积极的教学效果。
反思：参与方式需多样化
虽然孩子们的参与度很高，但在反思中我觉悟到，参与的方式需要更加多样化。有的学生在讨论时显得比较内向，不太敢发言。我想，或许可以引入一些小组讨论和角色扮演的技巧，让每个孩子都能在不同的角色中找到自信。如果在下一次教学中，我可以让每个孩子配对，再利用不同的形式，例如绘画、表演，让孩子们更灵活地表达自己的领会，效果可能会更好。
教师角色：引导者而非主导者
在这次教学中，我深刻体会到教师作为引导者的重要性。当孩子们讨论诗歌时，我尝试采取倾听者的身份，适时提出开放性的难题引导他们深入思索。例如，“你们觉得这首诗中最打动你们的地方是什么？”通过这种方式，孩子们在探索中感受到诗歌的魅力，而我不过一个点灯的人，让他们更清晰地看到前方的道路。
反思：互动难题设计需精炼
虽然我在引导经过中设定了开放性难题，但回顾发现，有些难题还是有些冗长，让孩子们不易集中注意力。在以后的教学中，我将努力设计更为简洁精炼的难题，使其更具针对性。同时，鼓励孩子们大胆发表不同的见解，培养他们的表达能力与批判性思考。
教学成果：诗意表达与心灵碰撞
经过这次儿童诗的教学，孩子们不仅能够背诵诗歌，更多的是对作品的情感认同与领会。而在教学的最终，我让孩子们用自己的话重新编写了诗歌，体验了创作的乐趣。在这一经过中，他们的创新力得到了极大的释放，表达方式也更加丰富多样。
反思：情感教育不可忽视
然而，在强调创作的同时，情感教育却有些被忽视了。孩子们的情感表达还不够深刻，许多有潜力的情感未能得到充分展现。未来，我希望在诗歌教学中，始终不忘情感的引导，鼓励孩子们写下自己的诗意感悟，建立他们与诗歌之间的深刻联系。
小编归纳一下：儿童诗教学的深远意义
通过这次儿童诗两首的教学反思，我明白了教学并不仅仅是聪明的传递，更是教育情感与思考的交融。未来的教学中，我将继续探索，让更多儿童在诗意的语言中找到共鸣与自我表达的机会。这不仅是在教授诗歌，更是在启发孩子们的心灵，帮助他们找到自我声音，表达对生活的感悟与热爱。
